Изу­чи­те гра­фик, от­ра­жа­ю­щий за­ви­си­мость ско­ро­сти ре­ак­ции, ка­та­ли­зи­ру­е­мой фер­мен­том, от тем­пе­ра­ту­ры тела со­ба­ки (по оси х от­ло­же­на тем­пе­ра­ту­ра тела со­ба­ки (в °С), а по оси у  — ско­рость хи­ми­че­ской ре­ак­ции (в усл. ед.)).

Из­вест­но, что тем­пе­ра­ту­ра тела здо­ро­вой со­ба­ки на­хо­дит­ся в пре­де­лах 37,5—38,5 °C. Как из­ме­нит­ся ско­рость хи­ми­че­ских ре­ак­ций в ор­га­низ­ме со­ба­ки, если тем­пе­ра­ту­ра её тела будет выше нор­маль­ной?

Изу­чи­те таб­ли­цу «Срав­ни­тель­ные раз­ме­ры эрит­ро­ци­тов че­ло­ве­ка и дру­гих жи­вот­ных».

Поль­зу­ясь таб­ли­цей «Срав­ни­тель­ные раз­ме­ры эрит­ро­ци­тов че­ло­ве­ка и дру­гих жи­вот­ных» и зна­ни­я­ми курса био­ло­гии от­веть­те на во­прос: у кого из пред­ста­ви­те­лей мле­ко­пи­та­ю­щих самая боль­шая пло­щадь по­верх­но­сти эрит­ро­ци­та?

Мо­ло­дой учёный изу­чал ответ тли (Aphididae) на раз­лич­ные длины волны света. Эти на­се­ко­мые раз­мно­жа­ют­ся пар­те­но­ге­не­зом. Они могут да­вать кры­ла­тое или бес­кры­лое потом­ство, в за­ви­си­мо­сти от мно­гих усло­вий окру­жа­ю­щей среды, таких как тем­пе­ра­ту­ра, влаж­ность, длина све­то­во­го дня, ин­тен­сив­ность света, ко­ли­че­ство пищи, ка­че­ство и длина волны света. В дан­ном экс­пе­ри­мен­те тлей вы­ра­щи­ва­ли на рас­те­ни­ях на­стур­ции, ко­то­рые осве­ща­ли све­том, про­пу­щен­ным через крас­ный, жёлтый, синий или серый (ис­поль­зо­вал­ся как кон­троль) све­то­фильтр. В таб­ли­це при­ве­де­но ко­ли­че­ство кры­ла­тых тлей в про­цен­тах по дням на­блю­де­ния.

Вни­ма­тель­но рас­смот­ри­те таб­ли­цу и от­веть­те на во­прос: при каком свете число кры­ла­тый тлей было наи­боль­шим?

Мо­ло­дой учёный изу­чал ответ тли (Aphididae) на раз­лич­ные длины волны света. Эти на­се­ко­мые раз­мно­жа­ют­ся пар­те­но­ге­не­зом. Они могут да­вать кры­ла­тое или бес­кры­лое потом­ство, в за­ви­си­мо­сти от мно­гих усло­вий окру­жа­ю­щей среды, таких как тем­пе­ра­ту­ра, влаж­ность, длина све­то­во­го дня, ин­тен­сив­ность света, ко­ли­че­ство пищи, ка­че­ство и длина волны света. В дан­ном экс­пе­ри­мен­те тлей вы­ра­щи­ва­ли на рас­те­ни­ях на­стур­ции, ко­то­рые осве­ща­ли све­том, про­пу­щен­ным через крас­ный, жёлтый, синий или серый (ис­поль­зо­вал­ся как кон­троль) све­то­фильтр. В таб­ли­це при­ве­де­но ко­ли­че­ство кры­ла­тых тлей в про­цен­тах по дням на­блю­де­ния.

Вни­ма­тель­но рас­смот­ри­те таб­ли­цу и от­веть­те на во­прос: опи­ши­те ди­на­ми­ку ко­ли­че­ства кры­ла­тых тлей по не­де­лям.

Мо­ло­дой учёный изу­чал ответ тли (Aphididae) на раз­лич­ные длины волны света. Эти на­се­ко­мые раз­мно­жа­ют­ся пар­те­но­ге­не­зом. Они могут да­вать кры­ла­тое или бес­кры­лое потом­ство, в за­ви­си­мо­сти от мно­гих усло­вий окру­жа­ю­щей среды, таких как тем­пе­ра­ту­ра, влаж­ность, длина све­то­во­го дня, ин­тен­сив­ность света, ко­ли­че­ство пищи, ка­че­ство и длина волны света. В дан­ном экс­пе­ри­мен­те тлей вы­ра­щи­ва­ли на рас­те­ни­ях на­стур­ции, ко­то­рые осве­ща­ли све­том, про­пу­щен­ным через крас­ный, жёлтый, синий или серый (ис­поль­зо­вал­ся как кон­троль) све­то­фильтр. В таб­ли­це при­ве­де­но ко­ли­че­ство кры­ла­тых тлей в про­цен­тах по дням на­блю­де­ния.

Вни­ма­тель­но рас­смот­ри­те таб­ли­цу и от­веть­те на во­прос: какое вли­я­ние ока­зы­ва­ет крас­ный свет на раз­ви­тие кры­льев у тлей.

Мо­ло­дой учёный изу­чал ответ тли (Aphididae) на раз­лич­ные длины волны света. Эти на­се­ко­мые раз­мно­жа­ют­ся пар­те­но­ге­не­зом. В дан­ном экс­пе­ри­мен­те тлей вы­ра­щи­ва­ли на рас­те­ни­ях на­стур­ции, ко­то­рые осве­ща­ли све­том, про­пу­щен­ным через крас­ный, жёлтый, синий или серый (ис­поль­зо­вал­ся как кон­троль) све­то­фильтр. В таб­ли­це при­ве­де­но ко­ли­че­ство по­том­ков тлей в про­цен­тах по дням на­блю­де­ния.

Вни­ма­тель­но рас­смот­ри­те таб­ли­цу и от­веть­те на во­прос: при каком свете тли лучше всего раз­мно­жа­ют­ся?

Мо­ло­дой учёный изу­чал ответ тли (Aphididae) на раз­лич­ные длины волны света. Эти на­се­ко­мые раз­мно­жа­ют­ся пар­те­но­ге­не­зом. В дан­ном экс­пе­ри­мен­те тлей вы­ра­щи­ва­ли на рас­те­ни­ях на­стур­ции, ко­то­рые осве­ща­ли све­том, про­пу­щен­ным через крас­ный, жёлтый, синий или серый (ис­поль­зо­вал­ся как кон­троль) све­то­фильтр. В таб­ли­це при­ве­де­но ко­ли­че­ство по­том­ков тлей в про­цен­тах по дням на­блю­де­ния.

Вни­ма­тель­но рас­смот­ри­те таб­ли­цу и от­веть­те на во­прос: опи­ши­те ди­на­ми­ку раз­мно­же­ния тлей по не­де­лям.

Мо­ло­дой учёный изу­чал ответ тли (Aphididae) на раз­лич­ные длины волны света. Эти на­се­ко­мые раз­мно­жа­ют­ся пар­те­но­ге­не­зом. В дан­ном экс­пе­ри­мен­те тлей вы­ра­щи­ва­ли на рас­те­ни­ях на­стур­ции, ко­то­рые осве­ща­ли све­том, про­пу­щен­ным через крас­ный, жёлтый, синий или серый (ис­поль­зо­вал­ся как кон­троль) све­то­фильтр. В таб­ли­це при­ве­де­но ко­ли­че­ство по­том­ков тлей в про­цен­тах по дням на­блю­де­ния.

Вни­ма­тель­но рас­смот­ри­те таб­ли­цу и от­веть­те на во­прос: ка­ко­во вли­я­ние си­не­го цвета на раз­мно­же­ние тлей.

Уче­ни­ца одной из мос­ков­ских школ изу­ча­ла за­ви­си­мость ак­тив­но­сти фо­то­син­те­за от сте­пе­ни освещённо­сти. Она от­ре­за­ла ко­рень у эло­деи и по­ме­сти­ла её вверх но­га­ми в рас­твор. Ста­кан с эло­де­ей осве­щал­ся лам­поч­кой, ко­то­рую уче­ни­ца ото­дви­га­ла на раз­ное рас­сто­я­ние. Из­ме­ря­лось ко­ли­че­ство пу­зырь­ков, под­ни­ма­ю­щих­ся от среза стеб­ля к по­верх­но­сти ста­ка­на, за 3 ми­ну­ты. Ре­зуль­та­ты своих из­ме­ре­ний уче­ни­ца за­нес­ла в таб­ли­цу.

Изу­чи­те таб­ли­цу и от­веть­те на сле­ду­ю­щий во­прос: ка­ко­во вли­я­ние освещённо­сти на ак­тив­ность про­те­ка­ния фо­то­син­те­за.

Уче­ни­ца одной из мос­ков­ских школ изу­ча­ла за­ви­си­мость ак­тив­но­сти фо­то­син­те­за от сте­пе­ни освещённо­сти. Она от­ре­за­ла ко­рень у эло­деи и по­ме­сти­ла её вверх но­га­ми в рас­твор. Ста­кан с эло­де­ей осве­щал­ся лам­поч­кой, ко­трую уче­ни­ца ото­дви­га­ла на раз­ное рас­сто­я­ние. Из­ме­ря­лось ко­ли­че­ство пу­зырь­ков, под­ни­ма­ю­щих­ся от среза стеб­ля к по­верх­но­сти ста­ка­на, за 3 ми­ну­ты. Ре­зуль­та­ты своих из­ме­ре­ний уче­ни­ца за­нес­ла в таб­ли­цу.

Изу­чи­те таб­ли­цу и от­веть­те на сле­ду­ю­щий во­прос: на каком рас­сто­я­нии от ис­точ­ни­ка света фо­то­син­тез идёт наи­бо­лее ак­тив­но?

Осмос  — это яв­ле­ние, при ко­то­ром мо­ле­ку­лы воды по­сту­па­ют через по­лу­про­ни­ца­е­мую мем­бра­ну из об­ла­сти низ­кой кон­цен­тра­ции рас­творённого ве­ще­ства в об­ласть по­вы­шен­ной кон­цен­тра­ции. На­при­мер, при по­гру­же­нии ко­жи­цы лука в кон­цен­три­ро­ван­ный рас­твор соли на­блю­да­ет­ся от­сла­и­ва­ние ци­то­плаз­мы клет­ки от обо­лоч­ки (плаз­мо­лиз) из-за того, что вода из ци­то­плаз­мы ухо­дит в рас­твор.

Уче­ни­ки одной из мос­ков­ских школ ре­ши­ли ис­поль­зо­вать яв­ле­ние ос­мо­са для опре­де­ле­ния кон­цен­тра­ции са­ха­ро­зы в клуб­нях кар­то­фе­ля. Они по­ме­сти­ли ку­соч­ки кар­то­фе­ля из­вест­ной массы в про­бир­ки с раз­ной кон­цен­тра­ци­ей са­ха­ро­зы, вы­дер­жа­ли там эти ку­соч­ки двое суток, после чего снова из­ме­ри­ли их массу. Если кон­цен­тра­ция са­ха­ро­зы в кар­то­фе­ле выше, чем в рас­тво­ре, то вода долж­на по­сту­пать в кар­то­фель и его масса долж­на уве­ли­чи­вать­ся. Если же кон­цен­тра­ция в кар­то­фе­ле ниже, то, на­о­бо­рот, его масса будет сни­жать­ся. По ре­зуль­та­там своей ра­бо­ты уче­ни­ки со­ста­ви­ли сле­ду­ю­щую таб­ли­цу.

Изу­чи­те таб­ли­цу и от­веть­те на сле­ду­ю­щий во­прос: ка­ко­ва, по Ва­ше­му мне­нию, кон­цен­тра­ция са­ха­ро­зы в изу­ча­е­мом кар­то­фе­ле, ис­поль­зо­ван­ном для экс­пе­ри­мен­та.

Поль­зу­ясь таб­ли­цей 1 «Не­ко­то­рые ха­рак­те­ри­сти­ки ли­сто­вых пла­сти­нок цвет­ко­вых рас­те­ний», от­веть­те на сле­ду­ю­щий во­прос: для ка­ко­го рас­те­ния из числа при­ведённых ха­рак­тер­на наи­боль­шая ли­сто­вая пла­стин­ка?

Изу­чи­те таб­ли­цу 1 «Масса жи­во­го ве­ще­ства на Земле» и от­веть­те на сле­ду­ю­щий во­прос: что боль­ше  — био­мас­са суши или био­мас­са оке­а­на?

Изу­чи­те таб­ли­цу 1 «Масса жи­во­го ве­ще­ства на Земле» и от­веть­те на сле­ду­ю­щий во­прос: на суше боль­ше био­мас­са рас­те­ний или жи­вот­ных?

Изу­чи­те таб­ли­цу 1 «Масса жи­во­го ве­ще­ства на Земле» и от­веть­те на сле­ду­ю­щий во­прос: в оке­а­нах боль­ше био­мас­са рас­те­ний или жи­вот­ных?

Изу­чи­те таб­ли­цу 1 «Число устьиц у раз­ных рас­те­ний» и от­веть­те на сле­ду­ю­щий во­прос: ука­жи­те рас­те­ния с наи­боль­шим ко­ли­че­ством устьиц на ниж­ней по­верх­но­сти листа.

Изу­чи­те таб­ли­цу 1 «Число устьиц у раз­ных рас­те­ний» и от­веть­те на сле­ду­ю­щий во­прос: ука­жи­те рас­те­ния с наи­боль­шим ко­ли­че­ством устьиц на верх­ней по­верх­но­сти листа.

Изу­чи­те таб­ли­цу 1 «Число устьиц у раз­ных рас­те­ний» и от­веть­те на сле­ду­ю­щий во­прос: в чем за­клю­ча­ет­ся био­ло­ги­че­ское зна­че­ние на­хож­де­ния устьиц на по­верх­но­сти листа кув­шин­ки?

Поль­зу­ясь таб­ли­цей 1 «Ак­ку­му­ля­ция эле­мен­тов ор­га­низ­ма­ми», от­веть­те на сле­ду­ю­щий во­прос: какие из пред­став­лен­ных ор­га­низ­мов боль­ше, чем дру­гие, на­кап­ли­ва­ют кад­мий?

Поль­зу­ясь таб­ли­цей 1 «Ак­ку­му­ля­ция эле­мен­тов ор­га­низ­ма­ми», от­веть­те на сле­ду­ю­щий во­прос: какой из эле­мен­тов уве­ли­чи­ва­ет кон­цен­тра­цию в ор­га­низ­мах по мере про­дви­же­ния по цепи пи­та­ния?

Поль­зу­ясь таб­ли­цей «Раз­мно­же­ние рыб», от­веть­те на сле­ду­ю­щий во­прос: у каких рыб наи­боль­ший сред­ний диа­метр ик­ри­нок?

Поль­зу­ясь таб­ли­цей, от­веть­те на сле­ду­ю­щий во­прос: ка­ко­ва за­ви­си­мость рас­по­ло­же­ния устьиц от места про­из­рас­та­ния?

Учёные вы­яс­ни­ли сте­пень ак­тив­но­сти дей­ствия ами­ла­зы на крах­мал в за­ви­си­мо­сти от тем­пе­ра­ту­ры. В 4 про­бир­ки на­ли­ли по 5 мл 5 % рас­тво­ра крах­ма­ла. Через 10 минут в каж­дую про­бир­ку ка­па­ют по 0,5 мл раз­бав­лен­ной слюны и до­бав­ля­ют по 2 капли йода. Про­ана­ли­зи­руй­те по­лу­чен­ные дан­ные и от­веть­те на сле­ду­ю­щий во­прос: за­ви­сит ли сте­пень ак­тив­но­сти фер­мен­тов от тем­пе­ра­ту­ры?

Про­ана­ли­зи­руй­те дан­ные таб­ли­цы: «За­ви­си­мость между чис­лом ин­фу­зо­рий в же­луд­ке ба­ра­на и сро­ка­ми его го­ло­да­ния» и от­веть­те на сле­ду­ю­щий во­прос: за­ви­сит ли ко­ли­че­ство ин­фу­зо­рий от сро­ков го­ло­да­ния?

Поль­зу­ясь таб­ли­цей «Не­ко­то­рые ха­рак­тер­ные осо­бен­но­сти че­ло­ве­ка и че­ло­ве­ко­об­раз­ных обе­зьян», от­веть­те на сле­ду­ю­щий во­прос: сколь­ко ребер у гиб­бо­на?

Поль­зу­ясь таб­ли­цей «Не­ко­то­рые ха­рак­тер­ные осо­бен­но­сти че­ло­ве­ка и че­ло­ве­ко­об­раз­ных обе­зьян», от­веть­те на сле­ду­ю­щий во­прос: какие обе­зья­ны лучше всего при­спо­соб­ле­ны к жизни на де­ре­вьях?

Поль­зу­ясь таб­ли­цей «Не­ко­то­рые ха­рак­тер­ные осо­бен­но­сти че­ло­ве­ка и че­ло­ве­ко­об­раз­ных обе­зьян», от­веть­те на сле­ду­ю­щий во­прос:у каких пред­ста­ви­те­лей че­ло­ве­ко­об­раз­ных обе­зьян самый вы­со­кий по­ка­за­тель от­но­ше­ния массы мозга к массе тела?

Изу­чи­те таб­ли­цу 1 «Со­став вды­ха­е­мо­го, вы­ды­ха­е­мо­го и аль­вео­ляр­но­го воз­ду­ха», от­веть­те на сле­ду­ю­щий во­прос: как ме­ня­ет­ся ко­ли­че­ство азота в вы­ды­ха­е­мом и вды­ха­е­мом воз­ду­хе?

Изу­чи­те таб­ли­цу 1 «Со­став вды­ха­е­мо­го, вы­ды­ха­е­мо­го и аль­вео­ляр­но­го воз­ду­ха», от­веть­те на сле­ду­ю­щий во­прос: как ме­ня­ет­ся ко­ли­че­ство кис­ло­ро­да в вы­ды­ха­е­мом и вды­ха­е­мом воз­ду­хе?

Изу­чи­те таб­ли­цу 1 «Со­став вды­ха­е­мо­го, вы­ды­ха­е­мо­го и аль­вео­ляр­но­го воз­ду­ха», от­веть­те на сле­ду­ю­щий во­прос: по каким по­ка­за­те­лям аль­вео­ляр­ный воз­дух от­ли­ча­ет­ся от вы­ды­ха­е­мо­го и вды­ха­е­мо­го воз­ду­ха?

Поль­зу­ясь таб­ли­цей «Хи­ми­че­ский со­став мор­ской воды и сы­во­рот­ки крови», от­веть­те на сле­ду­ю­щий во­прос: каких хи­ми­че­ских эле­мен­тов мень­ше в мор­ской воде, чем в сы­во­рот­ке крови?

Поль­зу­ясь таб­ли­цей «Хи­ми­че­ский со­став мор­ской воды и сы­во­рот­ки крови», от­веть­те на сле­ду­ю­щий во­прос: какой хи­ми­че­ский эле­мент пре­об­ла­да­ет и в мор­ской воде, и в сы­во­рот­ке крови?

Поль­зу­ясь таб­ли­цей «Вы­жи­ва­ние ку­ро­па­ток», от­веть­те на сле­ду­ю­щий во­прос: в каком воз­расте у ку­ро­па­ток на­блю­да­ет­ся от­но­си­тель­но ста­биль­ная смерт­ность?

Про­ана­ли­зи­руй­те гра­фик ско­ро­сти раз­мно­же­ния мо­лоч­но­кис­лых бак­те­рий и от­веть­те на сле­ду­ю­щий во­прос: как из­ме­нит­ся ско­рость раз­мно­же­ния бак­те­рий в пре­де­лах тем­пе­ра­ту­ры от 24 °C до 34 °C?

Изу­чи­те гра­фик за­ви­си­мо­сти ско­ро­сти фо­то­син­те­за от раз­лич­ных фак­то­ров. Вы­бе­ри­те утвер­жде­ния, ко­то­рые можно сфор­му­ли­ро­вать на ос­но­ва­нии ана­ли­за пред­ло­жен­но­го гра­фи­ка. От­веть­те на сле­ду­ю­щий во­прос: как из­ме­ня­ет­ся ско­рость фо­то­син­те­за при ин­тен­сив­но­сти осве­ще­ния?

Про­ана­ли­зи­руй­те ги­сто­грам­му со­ста­ва ра­ци­о­на жи­вот­но­го Z. По оси х рас­по­ло­же­ны так­со­ны по­зво­ноч­ных жи­вот­ных, ко­то­ры­ми пи­та­ет­ся жи­вот­ное Z, а по оси y  — их ко­ли­че­ство в ра­ци­о­не. От­веть­те на сле­ду­ю­щий во­прос: к ка­ко­му тро­фи­че­ско­му уров­ню (кон­су­мен­ты I, II или III по­ряд­ка) от­но­сит­ся дан­ное жи­вот­ное?

Про­ана­ли­зи­руй­те ги­сто­грам­му со­ста­ва ра­ци­о­на жи­вот­но­го Z. По оси х рас­по­ло­же­ны так­со­ны по­зво­ноч­ных жи­вот­ных, ко­то­ры­ми пи­та­ет­ся жи­вот­ное Z, а по оси y  — их ко­ли­че­ство в ра­ци­о­не. От­веть­те на сле­ду­ю­щий во­прос: какой образ жизни (вод­ный, по­лу­вод­ный, су­хо­пут­ный) ведет дан­ное жи­вот­ное?

Поль­зу­ясь таб­ли­цей «Раз­ви­тие и био­ло­гия на­се­ко­мых−вре­ди­те­лей» и зна­ни­я­ми курса био­ло­гии, от­веть­те на сле­ду­ю­щий во­прос: какие из на­зван­ных на­се­ко­мых раз­ви­ва­ют­ся с не­пол­ным пре­вра­ще­ни­ем?

Поль­зу­ясь таб­ли­цей «Раз­ви­тие и био­ло­гия на­се­ко­мых−вре­ди­те­лей» и зна­ни­я­ми курса био­ло­гии, от­веть­те на сле­ду­ю­щий во­прос: в какой ста­дии раз­ви­тия на­но­сят вред рас­те­ни­ям ка­пуст­ная бе­лян­ка и ози­мая совка?

Поль­зу­ясь таб­ли­цей «Раз­ви­тие и био­ло­гия на­се­ко­мых−вре­ди­те­лей» и зна­ни­я­ми курса био­ло­гии, от­веть­те на сле­ду­ю­щий во­прос: ка­ки­ми ча­стя­ми рас­те­ния пи­та­ет­ся ка­пуст­ная бе­лян­ка?

Изу­чи­те гра­фик за­ви­си­мо­сти ин­тен­сив­но­сти об­ме­на ве­ществ от ве­ли­чи­ны бе­го­вой ди­стан­ции, на ко­то­рую бежит лег­ко­ат­лет (по оси х от­ло­же­на длина ди­стан­ции, а по оси y  — ин­тен­сив­ность об­ме­на ве­ществ). От­веть­те на сле­ду­ю­щий во­прос: как из­ме­ня­ет­ся ин­тен­сив­ность об­ме­на от длины бе­го­вой ди­стан­ции?

Пётр сме­шал в 25 про­бир­ках рав­ные ко­ли­че­ства фер­мен­та и его суб­стра­та. Про­бир­ки остав­ля­лись на оди­на­ко­вое время при раз­лич­ных тем­пе­ра­ту­рах, из­ме­ря­лась ско­рость ре­ак­ции. По ре­зуль­та­там экс­пе­ри­мен­та Пётр по­стро­ил гра­фик (по оси х от­ло­же­на тем­пе­ра­ту­ра (в °С), а по оси у – ско­рость ре­ак­ции (в усл. ед.).

Опи­ши­те за­ви­си­мость ско­ро­сти фер­мен­та­тив­ной ре­ак­ции от тем­пе­ра­ту­ры.

Ва­си­лий Дмит­ри­е­вич про­во­дил дли­тель­ный мо­ни­то­ринг чис­лен­но­сти зай­цев−бе­ля­ков в одном из аре­а­лов их оби­та­ния. По ре­зуль­та­там ис­сле­до­ва­ния Ва­си­лий Дмит­ри­е­вич по­стро­ил гра­фик (по оси х от­ло­же­но время (годы), а по оси у  — чис­лен­ность зай­цев (тыс. осо­бей).

Опи­ши­те за­ви­си­мость, на­ме­тив­шу­ю­ся к концу де­ся­ти­ле­тия.

Пётр Ми­хай­ло­вич изу­чал из­ме­не­ние вы­ра­бот­ки ме­ла­то­ни­на (гор­мо­на, от­ве­ча­ю­ще­го за циклы сна−бодр­ство­ва­ния) с воз­рас­том у людей. По ре­зуль­та­там ис­сле­до­ва­ния Пётр Ми­хай­ло­вич по­стро­ил гра­фик (по оси x от­ло­жен воз­раст людей (в годах), а по оси у – кон­цен­тра­ция ме­ла­то­ни­на в крови (в пи­ко­грамм/мл)).

Как из­ме­ня­ет­ся вы­ра­бот­ка ме­ла­то­ни­на с воз­рас­том?

Пётр сме­шал в 25 про­бир­ках рав­ные ко­ли­че­ства фер­мен­та и его суб­стра­та. Про­бир­ки он оста­вил на оди­на­ко­вое время при раз­лич­ных тем­пе­ра­ту­рах и из­ме­рил ско­рость ре­ак­ции в каж­дой из них. По ре­зуль­та­там экс­пе­ри­мен­та Пётр по­стро­ил гра­фик (по оси х от­ло­же­на тем­пе­ра­ту­ра (в а по оси у  — ско­рость ре­ак­ции (в усл. ед.)). Опи­ши­те за­ви­си­мость ско­ро­сти фер­мен­та­тив­ной ре­ак­ции от тем­пе­ра­ту­ры.